В возрасте 6 месяцев малыш начинает самостоятельно сидеть без поддержки. А из положения “сидя” крохе не терпится перейти в положение “на четвереньки”. Давайте ему поможем! Умение ползать не является объективным показателем развития ребёнка.
Если малыш большую часть времени проводит в кроватке или манеже, у него просто нет возможности практиковаться в умении ползать. Поэтому стелите на пол тёплое одеяло, закрывайте розетки заглушками и садитесь на пол рядом с крохой. Проследите, чтобы коленки ребёнка были закрыты ползунками, ведь ощущение трения кожи о ворс одеяла или ковра – не из приятных.
Когда малыш научится уверенно сидеть, он может начать совершать движения, напоминающие ползание. Помогите ему: обхватите бёдра ребёнка и согните ему ножки под животом. Лёгкое подталкивание вызовет движение крохи вперёд. Следите, чтобы малыш передвигался на четвереньках, а не подтягивался на руках. Ведь ножкам тоже надо тренироваться!
Немного гимнастики! Исходное положение: малыш лежит на животике, ручки перед ним. Обхватите его ножки в нижней части голени, сгибайте и разгибайте (как у лягушки). Затем придержите согнутые ножки и дайте крохе возможность оттолкнуться.
Для укрепления мышц ног, обхватите голени лежащего на спине малыша, а затем сгибайте и разгибайте ноги в различном темпе, имитируя ходьбу или бег.
Можно поманить кроху игрушкой. Это тоже хороший стимул к ползанию.
Ещё до рождения ребёнка надо побеспокоиться, чтобы он родился здоровым. Воспитывать детей в семье надо всегда, независимо от того посещает ли он детсад или школу, или сидит дома. Это не освобождает родителей от правильного воспитания и проведения всех занятий, которые проходят дети его возраста в детских садах (школах). При этом не забывая о физическом, нравственном, эстетическом и о трудовом воспитании, чтобы готовить его к дальнейшей жизни в детском коллективе и к взрослой жизни.
понедельник, 19 июля 2010 г.
четверг, 15 июля 2010 г.
НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ у детей
РЕЧЕВОЙ ПЕРИОД
В конце первого года жизни ребёнка начинается формирование словаря. Сначала это звукоподражание: а -а – зовёт мать, у-у – просит машину, ам – ам – собачку . Основным носителем смысла речи в это время является не слово, а интонация и ритм в сопровождении того или иного звука.
До года ребёнок овладевает механизмами произношения большинства звуков речи: гортанных во время гуления, губных и переднеязычных взрывных, артикуляция которых сходна с актом сосания (п,б,м), затем щелевых согласных (ф – в, с – з) и других звуков. Самые сложные по артикуляции звуки – шипящие, р и л появляются самыми последними.
У многих детей к концу первого года жизни появляется даже раскатистый звук р.
Но, во время формирования словаря звуки как бы вновь рождаются. Ребёнок, произносивший до года почти все речевые звуки, оказывается косноязычным при произношении слов, включающих те же самые звуки. При формировании словаря наблюдается неустойчивость произношения ребёнком большинства звуков. Один и тот же ребёнок в одном слове произносит звук правильно, в другом его пропускает, а в третьем заменяет его другим звуком.
Замещения оказываются нестойкими, многообразными, зависящими от влияния окружающих звуков: тол (стол), шани (сани), питьмо (письмо), пуфти (пусти) – и от степени усвоенности слоговой структуры произносимого слова.
К 5 – 6 годам ребёнок уже овладевает различной сложностью слоговой структуры слов, звукопроизношением, но у некоторых дошкольников отмечаются более или менее стойкие и единообразные замены тех или иных трудных звуков или искажения их произношения.
Упрощение слоговой структуры слов происходит путём сокращения количества слогов: столбы – бы, пуговица – пу, упрощения строения отдельных слогов: пусти – пути, хлеб – хеб, шапка – шапа, и путём уподобления: грибы – бабы, собака – бабака, помоги – мамоги и т. д.
Развитие словаря происходит очень быстро как в количественном, так и в качественном отношении.
К году – несколько слов, к двум годам – 200 – 300 слов, к трём годам – 1500 – 2000 слов. Рост как словаря, так и грамматического строя речи зависит от условий жизни и воспитания ребёнка, поэтому в пределах средних цифр отмечается значительное колебание. Первые слова – существительные, глаголы появляются почти одновременно с существительными; наречия – несколько позже. Некоторые формы местоимений появляются очень рано и прочно усваиваются. Прилагательные появляются очень поздно, числительные – поздно и усваиваются во всём объёме очень длительно (с развитием счёта). Служебные слова появляются в речи ребёнка одними из последних. Причастия и деепричастия усваиваются только в школьном возрасте.
В конце первого года жизни ребёнка начинается формирование словаря. Сначала это звукоподражание: а -а – зовёт мать, у-у – просит машину, ам – ам – собачку . Основным носителем смысла речи в это время является не слово, а интонация и ритм в сопровождении того или иного звука.
До года ребёнок овладевает механизмами произношения большинства звуков речи: гортанных во время гуления, губных и переднеязычных взрывных, артикуляция которых сходна с актом сосания (п,б,м), затем щелевых согласных (ф – в, с – з) и других звуков. Самые сложные по артикуляции звуки – шипящие, р и л появляются самыми последними.
У многих детей к концу первого года жизни появляется даже раскатистый звук р.
Но, во время формирования словаря звуки как бы вновь рождаются. Ребёнок, произносивший до года почти все речевые звуки, оказывается косноязычным при произношении слов, включающих те же самые звуки. При формировании словаря наблюдается неустойчивость произношения ребёнком большинства звуков. Один и тот же ребёнок в одном слове произносит звук правильно, в другом его пропускает, а в третьем заменяет его другим звуком.
Замещения оказываются нестойкими, многообразными, зависящими от влияния окружающих звуков: тол (стол), шани (сани), питьмо (письмо), пуфти (пусти) – и от степени усвоенности слоговой структуры произносимого слова.
К 5 – 6 годам ребёнок уже овладевает различной сложностью слоговой структуры слов, звукопроизношением, но у некоторых дошкольников отмечаются более или менее стойкие и единообразные замены тех или иных трудных звуков или искажения их произношения.
Упрощение слоговой структуры слов происходит путём сокращения количества слогов: столбы – бы, пуговица – пу, упрощения строения отдельных слогов: пусти – пути, хлеб – хеб, шапка – шапа, и путём уподобления: грибы – бабы, собака – бабака, помоги – мамоги и т. д.
Развитие словаря происходит очень быстро как в количественном, так и в качественном отношении.
К году – несколько слов, к двум годам – 200 – 300 слов, к трём годам – 1500 – 2000 слов. Рост как словаря, так и грамматического строя речи зависит от условий жизни и воспитания ребёнка, поэтому в пределах средних цифр отмечается значительное колебание. Первые слова – существительные, глаголы появляются почти одновременно с существительными; наречия – несколько позже. Некоторые формы местоимений появляются очень рано и прочно усваиваются. Прилагательные появляются очень поздно, числительные – поздно и усваиваются во всём объёме очень длительно (с развитием счёта). Служебные слова появляются в речи ребёнка одними из последних. Причастия и деепричастия усваиваются только в школьном возрасте.
НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ у детей.
ДОРЕЧЕВОЙ ПЕРИОД
С криком новорождённого начинается развитие разнообразных движений речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляторного.
К началу 3-го месяца жизни появляется гуление и лепет. Лепет занимает значительное место в поведении ребёнка первого года жизни: здоровый ребёнок поёт и щебечет чуть ли не часами. Повторяя одни и те же сочетания многократно, ребёнок начинает повторять их, уже руководствуясь слухом: ребёнок повторяет за взрослыми те сочетания звуков, которые он сам уже произносил. Сначала повторение происходит путём рефлекторного самоподражания, а месяцев с пяти путём эхолалического повторения за окружающими людьми. В это же время у ребёнка наблюдается внимание к артикуляции говорящих.
У плохо слышащего ребёнка развитие лепета останавливается на нескольких начальных звуках, а с 5 – 7 месяцев начинает постепенно исчезать, и ребёнок замолкает.
В возрасте 7-9 месяцев ребёнок пытается подражать взрослым и произносить такие звукосочетания, которые он сам до того не употреблял. Около года стремление подражать становится более настойчивым.
Поэтому очень важно значение правильного речевого окружения, чтобы ребёнок слышал правильную речь, обращённую к нему, связанную с его потребностями и его всё расширяющимися возможностями.
Это особенно важно в двуязычных семьях. Если с ребёнком говорить сразу на двух языках, он ни одного не усвоит. Сначала, и до школьного или преддошкольного возраста говорите с ребёнком на том языке, на котором ему придётся учиться в школе. Иначе: “за двумя зайцами – ни одного . . .” И в школе будет очень трудно.
С криком новорождённого начинается развитие разнообразных движений речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляторного.
К началу 3-го месяца жизни появляется гуление и лепет. Лепет занимает значительное место в поведении ребёнка первого года жизни: здоровый ребёнок поёт и щебечет чуть ли не часами. Повторяя одни и те же сочетания многократно, ребёнок начинает повторять их, уже руководствуясь слухом: ребёнок повторяет за взрослыми те сочетания звуков, которые он сам уже произносил. Сначала повторение происходит путём рефлекторного самоподражания, а месяцев с пяти путём эхолалического повторения за окружающими людьми. В это же время у ребёнка наблюдается внимание к артикуляции говорящих.
У плохо слышащего ребёнка развитие лепета останавливается на нескольких начальных звуках, а с 5 – 7 месяцев начинает постепенно исчезать, и ребёнок замолкает.
В возрасте 7-9 месяцев ребёнок пытается подражать взрослым и произносить такие звукосочетания, которые он сам до того не употреблял. Около года стремление подражать становится более настойчивым.
Поэтому очень важно значение правильного речевого окружения, чтобы ребёнок слышал правильную речь, обращённую к нему, связанную с его потребностями и его всё расширяющимися возможностями.
Это особенно важно в двуязычных семьях. Если с ребёнком говорить сразу на двух языках, он ни одного не усвоит. Сначала, и до школьного или преддошкольного возраста говорите с ребёнком на том языке, на котором ему придётся учиться в школе. Иначе: “за двумя зайцами – ни одного . . .” И в школе будет очень трудно.
пятница, 9 июля 2010 г.
МАМИНЫ ВОПРОСЫ
Молодой маме легко запутаться в многочисленных наставлениях друзей и родных, как воспитывать малыша. Попробуем ответить на наиболее часто возникающие вопросы.
• “Малыша надо купать только в отварах трав?”
Это не так, ведь травы-то лекарственные, и для их использования должны быть показания. А если у крохи есть склонность к аллергии, то с этим надо быть осторожнее.
• “Одноразовые подгузники опасны для мальчиков?”
Исследования показали, что разница температуры внутри одноразовых и марлевых подгузников незначительна для того, чтобы опасаться за здоровье будущих мужчин. Конечно, если вы не держите мальчугана в подгузниках с повышенной впитываемостью с утра до ночи без воздушных ванн. Но грамотная мама вряд ли так поступит.
• “Если много родинок – будет счастливым?”
Следует обращать внимание на форму, цвет и размер родинки. Если она стала увеличиваться или изменила цвет, обязательно обратитесь к врачу. У малышей на коже бывают гемангиомы – расширение сосудов кожи, которое выглядит как плотная точка тёмно-вишнёвого цвета. Она склонна к увеличению размеров, поэтому после консультации с хирургом её обычно удаляют.
• “При прорезывании зубов всегда бывает жидкий стул и повышение температуры?”
Сам процесс прорезывания зубов – стресс для организма, при котором закономерно снижение защитных сил. И на эту благодатную почву быстро “садится” вирусная инфекция. Так что списывать любые изменения в состоянии крохи на зубки не стоит.
• “Малышу ещё рано заниматься гимнастикой?” Двигательная активность стимулирует развитие центральной нервной системы, оказывает закаливающий эффект. Но важно, чтобы реакция крохи была позитивной. Поэтому первые элементы гимнастики надо начинать вовремя сеансов массажа, как я уже писала ранее.
• “Лекарство, назначенное ребёнку, можно дать маме, и оно попадёт к малышу с грудным молоком?”
Если препарат назначен ребёнку, значит так надо.
• “Коровье молоко лучше искусственной смеси?”
Если, несмотря на все ваши старания, крохе не хватает вашего молока, остановите свой выбор на смесях, которые так и называются - “заменители грудного молока”. Их состав приближен к женскому молоку. Именно на них стоит готовить каши.
• “Малыша надо купать только в отварах трав?”
Это не так, ведь травы-то лекарственные, и для их использования должны быть показания. А если у крохи есть склонность к аллергии, то с этим надо быть осторожнее.
• “Одноразовые подгузники опасны для мальчиков?”
Исследования показали, что разница температуры внутри одноразовых и марлевых подгузников незначительна для того, чтобы опасаться за здоровье будущих мужчин. Конечно, если вы не держите мальчугана в подгузниках с повышенной впитываемостью с утра до ночи без воздушных ванн. Но грамотная мама вряд ли так поступит.
• “Если много родинок – будет счастливым?”
Следует обращать внимание на форму, цвет и размер родинки. Если она стала увеличиваться или изменила цвет, обязательно обратитесь к врачу. У малышей на коже бывают гемангиомы – расширение сосудов кожи, которое выглядит как плотная точка тёмно-вишнёвого цвета. Она склонна к увеличению размеров, поэтому после консультации с хирургом её обычно удаляют.
• “При прорезывании зубов всегда бывает жидкий стул и повышение температуры?”
Сам процесс прорезывания зубов – стресс для организма, при котором закономерно снижение защитных сил. И на эту благодатную почву быстро “садится” вирусная инфекция. Так что списывать любые изменения в состоянии крохи на зубки не стоит.
• “Малышу ещё рано заниматься гимнастикой?” Двигательная активность стимулирует развитие центральной нервной системы, оказывает закаливающий эффект. Но важно, чтобы реакция крохи была позитивной. Поэтому первые элементы гимнастики надо начинать вовремя сеансов массажа, как я уже писала ранее.
• “Лекарство, назначенное ребёнку, можно дать маме, и оно попадёт к малышу с грудным молоком?”
Если препарат назначен ребёнку, значит так надо.
• “Коровье молоко лучше искусственной смеси?”
Если, несмотря на все ваши старания, крохе не хватает вашего молока, остановите свой выбор на смесях, которые так и называются - “заменители грудного молока”. Их состав приближен к женскому молоку. Именно на них стоит готовить каши.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)